作者：江发蟒
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英国的研究指出“森林教育是有益于儿童的成长与发展的。受过森林教育的学生相对于未进行过森林教育的学生来说，在自信心、注意力、学习积极性、语言能力、交流能力和身体素质方面更为突出”。

日本的研究指出，“通过几十年的探索和实践，美国中小学的环境教育成效显着，环境教育的理念已深入人心，环境教育已成为每所学校教育的组成部分”；

美国的研究指出，“据多年来对毕业的孩子们的跟踪研究显示，森林幼儿园毕业的孩子，有更好的主动思考和行动的习惯，有更强的综合认知能力，而且他们非常自然，与人交往的时候脸上总是带着温和的笑容，充满热情”。

德国研究指出：

相比普通幼儿园，森林幼儿园的孩子在这几方面表现更为突出：“①动作较灵敏、体能较佳；②较少生病、较不容易被感染感冒；③遇状况时反应较机灵、较有判断力及危机意识；④较独立，也较有团队精神；⑤较少争执、较少暴力行为；⑥心情较平衡、较容易满足；⑦较有环保意识及较懂得爱护大自然；⑧较有想象力、创造力；⑨较能具体地描写认识的事物”。

森林教育对身患疾病的孩子（比如唐氏综合症，紧张焦虑，言语障碍，自闭症等）的注意力、毅力、合作和积极的学习生活态度上都有很大的改善与提高”。

德国丹斯大特教育学院的教授若蓝·戈格斯对曾就读于森林幼儿园的39名孩子做出调查(Schede,2000；Gorges,1999)，结果显示就读于森林幼儿园的孩子在各方面的成绩高于全班学生平均水平（尤其是在‘常识课程、阅读能力、数学课程、创意课程’方面，平均成就明显地高于结业于一般幼稚园孩子的平均成就），并且不没有幼小衔接上的问题，集中力及学习的动机高于曾就读于一般幼儿园的幼儿”。

戈格斯也介绍了瑞典的另一项瑞典政府委托农业大学针对“户外活动空间与孩子的将抗、认知及体能间的关系”的研究，其研究观察两所幼儿园三至六岁的孩子长达一年，一所幼儿园外侧有一片供幼儿园活动的林地，另一所幼儿园只有传统的户外活动场地。研究结果指出：“在包括听力及了解能力、理解及遵循指令等二十七项的评估中，第一家幼儿园幼儿在二十三个项目的评估优于第二家幼稚园的幼儿，而在大、小肌肉的发展上也是第一家幼儿园的幼儿明显地胜过第二家的幼儿。至于在健康方面的评估，第二家幼儿园幼儿生病的比例是百分之八，而第一家的幼儿只有百分之三。瑞典农业大学的另一项研究也证实，在大自然活动的孩子注意力较能集中，而上一般幼儿园的孩子则有注意力不集中的倾向（参考下表）”。